La ministra de Educación del Chaco, Sofía Naidenoff, aseguró que la provincia atraviesa un proceso de transformación educativa sustentado en nuevas metodologías de alfabetización, la capacitación permanente de los docentes y una fuerte decisión política de priorizar la calidad educativa.

En una extensa entrevista radial, la funcionaria sostuvo que los primeros resultados del programa Aprendo Leyendo muestran avances significativos en la comprensión lectora de los estudiantes, al tiempo que abordó otros desafíos actuales, como la regulación del uso de teléfonos celulares en las escuelas, el impacto de la inteligencia artificial y las políticas de inclusión para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

En declaraciones a La Radio, Naidenoff destacó el valor del respeto y del diálogo como principios fundamentales que también deben formar parte del proceso educativo.

La ministra señaló que la educación no puede reducirse únicamente a la transmisión de conocimientos, sino que debe contemplar también la formación de ciudadanos comprometidos, respetuosos y capaces de convivir en sociedad.

El docente, protagonista del cambio educativo
Consultada sobre los resultados obtenidos por el nuevo modelo de alfabetización implementado en la provincia, Naidenoff fue contundente al señalar que ningún programa educativo puede tener éxito sin el compromiso cotidiano de quienes enseñan dentro de las aulas.

«El principal responsable de estos resultados es el docente. Sin el compromiso del docente en el aula nada de esto sería posible», expresó.
Explicó que el cambio metodológico implicó modificar prácticas pedagógicas que estuvieron presentes durante décadas y que, como toda transformación profunda, requirió tiempo para consolidarse.

«Estamos hablando de una metodología diferente. Durante muchos años se trabajó con otros enfoques, que incluso todavía se discuten en distintos lugares del mundo. Cambiar una cultura pedagógica no ocurre de un día para otro.

Sin embargo, los docentes asumieron el desafío con enorme responsabilidad y comenzaron a aplicar el nuevo sistema, observando rápidamente resultados concretos», relató.

Según indicó, cuando la metodología se implementa desde el inicio del ciclo lectivo, los avances aparecen en apenas ocho semanas: «La evidencia demuestra que, cuando el método se aplica correctamente desde el comienzo, en apenas dos meses los chicos muestran progresos sorprendentes».

De deletrear a comprender lo que leen
Uno de los aspectos más destacados por la ministra fue el incremento en la velocidad y calidad de la lectura de los alumnos.
Durante la entrevista recordó que anteriormente muchos estudiantes apenas lograban leer unas 16 palabras por minuto, mientras que con la nueva metodología ese promedio supera ampliamente las 30 palabras.

Sin embargo, aclaró que el verdadero objetivo no consiste únicamente en aumentar la cantidad de palabras leídas, sino en desarrollar comprensión lectora: «No se trata solamente de leer más rápido. Lo importante es comprender aquello que se está leyendo».

Para explicar la diferencia, Naidenoff recurrió a un ejemplo sencillo: «Cuando un niño solamente deletrea palabra por palabra, difícilmente pueda comprender un texto.

Lo que buscamos es que aprenda el sonido de las letras, pueda unir los fonemas naturalmente y, a partir de allí, construir significado».
La ministra explicó que ese cambio representa uno de los pilares fundamentales del programa Aprendo Leyendo, impulsado por el gobierno provincial.

política educativa basada en evidencia científica
Naidenoff afirmó que la decisión del gobernador de implementar el nuevo modelo respondió a la necesidad de abandonar experiencias sin respaldo científico y apostar por herramientas cuya eficacia estuviera comprobada internacionalmente.

«La decisión fue muy clara: trabajar con un método que tenga evidencia concreta y resultados medibles», dijo. En ese sentido recordó que el programa fue desarrollado tomando como referencia investigaciones internacionales sobre alfabetización temprana y aprendizaje de la lectura.
Además, destacó el aporte de especialistas como Florencia Salvarezza, investigadora del Conicet, quien siguió de cerca la experiencia chaqueña y difundió los resultados obtenidos.

La ministra reveló incluso que el caso del Chaco despertó interés académico fuera del país: «Nos llena de orgullo saber que la experiencia chaqueña está siendo observada por investigadores internacionales porque implementamos el programa a escala provincial y no como una simple prueba piloto».

Según explicó, todos los estudiantes recibieron materiales específicos para trabajar la metodología y cada docente cuenta con acompañamiento permanente por parte del Ministerio.

«Cada escuela dispone del material correspondiente. Los docentes reciben capacitación continua y, cuando alguna institución presenta dificultades, los equipos técnicos concurren para brindar acompañamiento. No dejamos solo a ningún establecimiento educativo», aseveró Naidenoff.

La lectura como herramienta para transformar realidades
Uno de los ejemplos que más emocionó a la ministra ocurrió durante una visita a una institución educativa de Colonia Aborigen.
Allí, alumnos de tercer grado representaron una obra de William Shakespeare, demostrando avances significativos en lectura, interpretación y expresión oral. «Ver a chicos de Colonia Aborigen representando una obra de Shakespeare emociona profundamente. Eso demuestra que cuando existen buenos docentes y oportunidades, todos los chicos pueden aprender», dijo.

Naidenoff sostuvo que la lectura tiene un efecto multiplicador dentro de las escuelas. «La lectura contagia entusiasmo. Cuando un curso comienza a leer mejor, ese interés se transmite a otros grados. Los chicos descubren nuevos mundos, desarrollan imaginación y mejoran todas las áreas del aprendizaje», comentó.
Para la funcionaria, el éxito del programa responde a una combinación entre decisión política, capacitación docente y continuidad pedagógica.

Inteligencia Artificial: una revolución

Otro de los ejes de la entrevista estuvo centrado en el avance de la Inteligencia Artificial (IA) y el impacto que ya comienza a producir en las aulas.
Naidenoff reveló que comenzó a interiorizarse sobre esta temática varios años antes de asumir el Ministerio, motivada por una situación familiar.
«Mi nieta un día me dijo que no me preocupara por una tarea porque cualquier duda la resolvía con inteligencia artificial. Ahí comprendí que no servía preocuparse; había que ocuparse», relató.

Desde entonces inició un proceso de formación que continúa hasta la actualidad.
Para la funcionaria, la inteligencia artificial representa uno de los mayores desafíos que enfrentará el sistema educativo durante los próximos años.

Capacitación docente

La ministra afirmó que el Ministerio ya trabaja en estrategias de formación para que los docentes puedan incorporar estas tecnologías de manera pedagógica.
«No podemos darle la espalda a esta realidad. Los docentes necesitan herramientas para acompañar a los estudiantes en un escenario completamente nuevo», dijo.

Además, advirtió que la velocidad con la que evoluciona la tecnología obliga al sistema educativo a actualizarse permanentemente.
«Mientras nosotros estamos conversando, la Inteligencia Artificial ya está cambiando nuevamente en otras partes del mundo. La educación tiene que estar preparada para acompañar esos cambios», comentó.


Fuente: diariolavozdelchaco.com